谈《人教语文》课本和游戏教学法

谈《人教语文》课本和游戏教学法

现代汉语学校刘滟老师

《人教语文课》原名《中文阅读》 是现代汉语学校近几年来开设的另一条教学中文途
径。我们选用国内人民教育出版社的全国标准教材《语文》课本，期望孩子们使用权威课
本, 能理解和掌握 “原汁原味”的汉语文字，打下扎实的语文基本功, 同时能更多地了解中
国文化。如何使教学有声有色,启发和达到学生喜欢学，乐于学呢？下面，就近两年来我
教《人教语文》小学一二年级的教学经验来与大家分享。

“游戏教学法”是我在中文教学中常用的一种教学方法。

教育专家提出游戏是对孩子进行教育的一种最好的学习方式。你想让孩子们在海外非
中文环境里学好中文是件难事，但要他们玩游戏，却是一件容易的事。我按照“寓教于
乐”的教学理念，备好每堂课的教学重难点，及教法的灵活多样化，按照学生的对象不同
结合教学目标，来设计不同的教学游戏方法。下面我简单地谈一谈我所使用的游戏教学
法。

我常用的是表演类游戏。儿童天生就善于观察，模仿，他们喜欢扮演成人的种种社
会角色。如：医生，售货员，妈妈等等.儿童在学习的过程中,得到“成长”的满足感。我
在教《人教语文》第一册的课文《菜园里》时，就去超市里买来茄子，辣椒，黄瓜，豆
角， 萝卜，南瓜，白菜，卷心菜，西红柿等，让他们学会将实物和汉字相对应，记住这
些汉字和课文。我们把教室当成超市，孩子们饶有风趣地在这里买卖蔬菜，他们在商品
表面标上名称和价格，教师和家长为此专门设立一个咨询台，帮忙解决孩子们在游戏中
所遇到的汉语问答。 在这个游戏过程中，我要求孩子们尽量用汉语来回答。最后他们不
但全认识了蔬菜名，而且背会了课文，每个学生都积极参与，课堂气氛特别活跃。课后
我还会让家长带他们的孩子去超市购买实物，并写一篇短文，他们都完成得都非常好。
另外，在教词语和语法句型时，我还会用猜测，动作，记忆，竞争，音乐和绘画类等
游戏来帮助他们记住词汇，理解课文。
我所采用的游戏都要经过精心地选择，结合我
们的教学内容和目的，适时地用在课堂教学中，这样做就会起到事半功倍的效果。学生
在参与中，自己的眼，耳，
口，脑并用，于是学生学得主动，能品尝到学习中文的乐
趣；同时，不仅分散了难点、活跃了课堂气氛、融洽了师生关系，而且还有效地实现引
发兴趣，训练听、说的教学目标。另外，在玩游戏的过程中，我常常还会让家长参与其
中，有的知识点，我还让家长来讲述，这样学生能得到一种满足和骄傲！更有兴趣来上中
文课。再说，现在是信息时代，为了吸引孩子们的注意，我还会采用各种感官的手段，
让他们了解与课文有关的更多的知识，有时我还会利用多媒体进行教学，这样，他们对
知识点了解得更直观和具体，学起来就更感兴趣，不易遗忘，从而达到我的教学目的。

教好一堂课，要抓住孩子们的心，教学方法尤为重要。在我的课堂上，孩子们都能掌

握知识（字，词，句）的重难点，能记下所有的生字词，及背诵简单的课文。课后每周通
过泛读三到五篇有关文章，提高孩子们的理解能力，引导孩子们尽量摆脱拼音读课文。很
多家长都对我说：“我的孩子刚开始上阅读班时感觉很吃力，现在觉得容易多了。他的识
字量增加了，阅读理解能力也增强了，还能写作文啦！”“我的孩子刚开始要花一个小时来
完成阅读作业，现在只需花半个小时啦！”“我的孩子经常能说出我没听过的新的中文词语
来，让我很惊讶！能和中国的爷爷奶奶打电话，背古诗等，我很高兴.”
我
给他们每个人装订了一本厚厚的作文集（每学期他们至少都要写十五，六篇的短文）。当
他们看到自己的习作时，都非常高兴，家长也非常满意，因为在这里，他们看到了孩子们
的中文写作能力的提高和进步！

“兴趣是最好的老师” 要想孩子学好中文，最重要的，就是消除孩子的畏难情绪，想办
法让他们对汉语有兴趣，而使用游戏教学“寓教于乐”是一个很好的教学方法。通过这两年
我对《人教语文》的实践教学，我觉得这本教材很适合于家庭有说中文的背景的学生，
让他们课内外大量地接触内容丰富，故事性,趣味性强,适合年龄的中文, 他们一定会进步
很快！这学期我校开始采用与国内年级同步的进度,学完拼音和暨南大学”中文”第三册的孩
子,可以选择 “人教语文” 一年级课程, 尽快脱离拼音,加快认字速度.

“一分耕耘一分收获”我的辛苦教学也得到了大家的公认，家长们的肯定就是我最大的
支持和鼓励.下面是我班家长对我教课的反馈.

现代汉语学校家长对 “人教语文”(初级阅读课)的反馈

家长 朱厦英 : 我儿子王重阳今年九岁（2010年），在刘滟老师班学习中文初级阅读
有两年了。在此之前，他学过两年暨南大学教材。在学暨大教材时， 我们发现他虽然按
部就班地学，完成作业，但前学后忘；特别是作业方面有很大困难，因为缺乏语感和联
想， 搞得学生家长都很吃力。

换到阅读班，最大的区别是多读少写。 表面看是功课多了， 实际上只是阅读量
大， 而写字组词少了。 这样孩子学得有意思。每周精读一二篇， 泛读三五篇， 接触
到的文章多了三倍。 这些文章有内容与文字上的重复，孩子的语音语感增强很多。
生字重认， 写而次之。 因为文章读多了，有联想，认字组词造句自然容易些， 也较
能巩固。所以我认为阅读班更适合象我孩子这样缺乏中文语言环境的海外华人儿童。

再谈谈刘滟老师， 她是幼教及汉语语言文学专业出身，来美后学习中西文化，自己
的孩子也是学龄儿童。在中文学校任教多年，非常懂得儿童心理，管理开明，备课认真，
不断创新改进，开出有自己特色的课，深受学生与家长的欢迎。简单地说，每周课堂上，
争取孩子们会认会读主要课文。 课后用一两天时间巩固。 然后每天加读一篇选修文章，
回答简单问题。有时间还可做看图说话写话。一周下来， 孩子多数能背诵或熟读课文，
默写十个左右生字或词组，会认更多的字。两年下来，最大的收获是孩子可以脱离拼音读

简单课文， 并且始终保持学中文的兴趣。

家长 苑青: 我的孩子王衡两年前第一次进入中文学校。虽然之前在家里和家长学习过拼音
和简单的识字，但总觉得学无所用。当时在中文学校选课时我们决定尝试阅读班，两年下
来觉得受益匪浅。孩子不仅会认，读，写许多字，还学了成语，古诗，歌谣，中国的历
史和风俗习惯，甚至还学会了中文作文。《小学语文》的课本与阅读两本教材，为孩子
学中文提供了很实际很广阔的天地，也帮助他了解了中国以及和他同龄的中国孩子的生
活。因为我的孩子生在美国，家里又无必须说中文的环境，我们时常担心他会失去讲中文
的 “天时地利”。但近期回中国时，家人朋友都夸他中文进步，我们自己也欣喜的发现原
来他还会说这样和那样贴切的话。我想这实实在在要归功于中文学校所开设的这个阅读
课程和刘滟老师。虽然学习的过程是辛苦的，但收获是喜人的，孩子是会一生受益的。

张乐凡今年六岁（2009年）, 去年八月份（2008年8月）开始在达拉斯现代汉语学校
上初级阅读.  至今他已经能默写一百多个字了. 中文字也写得相当不错. 能看拼音阅读课文. 对

课文的理解也不错. 他所取得的成绩都是和刘滟老师生动的教课方式以及我们家长的配合分不
开的. 初级阅读的教材非常适合六到九岁的孩子. 刘滟老师上课通过看,听,读，写来帮孩子们理
解课文内容和背记生字. 考试的方式是通过听,写, 读或背的方式, 和一般的考卷不一样. 这比较
适合象乐凡这个年龄的孩子. 而且老师和家长之间的互通非常好. 自从上了初级阅读乐凡跟着
刘滟老师学中文很开心, 还拿了不少的奖品. 提高了孩子学中文的兴趣.
作为家长, 每天的督促很重要.每次上完中文课回来, 我就马上帮他温习一下新课的生字和
课文. 随后把新课的作业先完成了. 这样对他刚学的生字和课文起到巩固的作用. 平日他放学回
来, 我都要花上差不多一个小时的时间帮他一起阅读课文和完成老师布置的中文功课. 到了周
四周五帮他巩固要默写的生字, 随后周六和周日再给他默写两遍. 这样对他也就比较轻松地掌
握了一周所学的东西. 乐凡特别喜欢默写生字. 他的记忆力也是很不错的.
周末有时间, 我通常给他在电脑上玩我从国内买来的学中文软件游戏(WAWA YAYA), 他
很喜欢而且从中学了不少. 同时我们坚持在家讲中文, 让孩子看中文的DVD和少儿节目. 尽量
每年放暑假回国一次, 让他们多了解中文的文化和生活. 只要坚持和重视, 孩子的中文应该是可
以学好的. 孩子都有学语言的天赋, 只是他们生在美国没有很好的中文语言环境. 作为父母我们
应该尽量为他们创造这个环境. 等孩子们长大了, 他们会体会到父母让他们学中文的一番苦心