C14-1 名篇阅读与写作
关于《家》的教学
写给家长们
开学前，杨怡新校长对我说开高级阅读班，最好是名著阅读，还要给孩子们讲讲写作知识。那时刚刚看了根据巴金小说《家》改编的电视剧，我想孩子们会喜欢看，况且巴金是我非常敬重的善良老人，尤其“文革”后，他的《随想录》告诉人们要说真话，要有良知。于是原著与电视剧相结合，编写了这一学期的讲义。考虑到孩子们一周只有两个小时的课时，每堂课我又加进了一篇或两篇名家散文。结合自己多年写作的体会和阅读的所得，大着胆子给孩子们讲如何作文。写讲义有原著和电视剧，可以看看停停，删减编排， 只不过很费些时间罢了。阅读散文，大多是自己看过的。这些经典是经过时间验证的，只要告诉孩子们大师的巧妙构思，优美顺畅的文笔，生活和事物的哲理往往就在其中，这也不难。对我难就难在如何写作上。常言说“文无定法”，如同弈棋从未有过相同的对局一样。可是，常言又说了“千古文章一大抄”，这话也不是没有道理。幸好我手中有张中行吕叔湘等大师有关如何写作的著作，顺着老先生们的思路，浅入浅出，（恕我直言不敢深入浅出，说深了恐怕连我自己也找不到浅出的路）孩子们听得也能品出些味道，这就很令人鼓舞了。下面就课文的编写、散文的选定、写作的讲解说说我的取向。
巴金小说《家》问世已有75 年了，这期间语言文字的使用习惯有了变化，电视剧正好弥补了这种变化的差异，剧中对白基本上用普通话，避免了四川的乡音，让孩子们都能听懂。《家》的主线是反封建礼教，青年争取自由的新生活。而电视剧则采取爱情的主线让青年人争取自由新生活更有激情。我走了中间路线，让善良和爱心冲洗着这座大宅门内的污泥浊水。并从中给情窦初开的孩子们以爱情的善意启蒙，让孩子们知道亲情、友情、爱情是贯穿人生情感的主线 。小说取名“家”就把这三情从头至尾包裹了进去，高家三兄弟对下人高升的恻隐之举，导致了后来高升对觉新危险之时的救援；战乱时期，觉新不顾危险接钱太太到高家避难；即使小孩子们打架，这样细小之事，也要让故事中的主要人物觉慧和高老太爷出面主持公道，不“护犊子”，等等等等，都反映了人性的善良的一面。尤其梅芬和瑞珏，本应是情敌的两个少妇，却能换位思考善待对方，并且最终结拜成姐妹，这是多么善良的心肠。当然封建礼教，父母之命，媒妁之言，是造成觉新和梅芬爱情悲剧的原凶，是要给孩子们说清楚的。毕竟当今孩子们很难遇到封建礼教约束了，但是爱情对于每一个孩子或早或迟都会接触到的。如何从文学的角度去正确认识爱情，这可能有些说不通，只能从文字语句中加以分析，为什么作者这样写不那样写爱情。高家三兄弟在爱情上的不同经历，小说和电视剧有着不同的描述。如果说巴金老着意于“后果”，那么电视剧的编导则更重视“前因”，这可能就是“文无定法”的佐证吧。期间我选择了张爱玲的散文《爱》，短短不足300字的小文，却告诉我们一个道理：在爱情方面也存在着机不可失，时不再来，给人留下一生的记忆。同时也享受到了张爱玲文笔的言简意駭如同白描般的清纯之美。课堂上我还强调了战争的残酷，生活在和平环境中，孩子们是幸福的，而在发生战争的地方，人们每天都面临着死亡的威胁。
配合着《家》的教学，讲解了一些如何写作的知识。前面我们说了“文无定法”，就是说写作没有方法可循，但对初学者还是有一些知识应该知道。截至感恩节前，作文知识讲了七讲。我把这七讲的提纲简略抄在下面，向各位家长作一简单的汇报：
一、什么是写作？
粗说把说出的话写出来就是作文。细下定义：经过自己思考、自己组织的话写为书面形式的一种活动。小至便条、日记、对联，大至剧本、小说等。
二、为什么要作文？
１、学校有这门功课，不得不做。
２、想要告诉的人不在眼前。如写信。
３、人在眼前，但想表达更柔婉，更恳诚。如写情书。
４、备忘。如日记。
“写话”打破了时空，没有“写话”，我们便看不见７０年前巴金的小说了。
三、言为心声
作文要做到写心，主要是内容要好。内容就是外界的事物、知识和内心的思想感情的融合。
１、真实
２、通达
３、诚恳
４、高尚
高尚管着前三项，这其中很重要的一点是要写出自己的见识来。
四、辞达
这里指文字的表达。“达”分为“所达”和“能达”，所达即意思，或说知识，或说思想感情。能达即指语言文字，换句话说就是你心里想的和写出来的一样不一样。
介绍严复的“信、达、雅”。
达所要注意的：
１、语言要通用的——普通话。
２、语句要明确。
３、语句要简练。
４、语句要朴实。
五、言文距离
以“五四”为界，之前是文言，之后为白话。文像话，要以话像文为条件。近水楼台，电视剧《家》里的对话、心语和旁白就是一种高境界。就像教育家叶圣陶老先生讲的，写文章，念，要让隔壁听见的人，以为是在说话。这个境界要求言要精炼，文要平实流利。这很难，但这应是写者的孜孜追求。
六、多写多读
多写多读就是为了熟。“千古文章一大抄”，“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”。看多了就熟，就能“抄”，写多了，就能把看来的思路与自己的思路整理好，这样就能“有神”。读多了就熟，就能“吟”。自古以来的这些俗语也是有一定道理的。多读多写有个时间问题，介绍古代贤人们的“三上”“三余”的读书之法。
七、读什么
读好的。什么是好呢？有二，内容好：深刻，妥善，清新。表达好：确切，简练，生动。让人感受到语言美。
在讲作文的同时，我选了一些散文开阔孩子们的眼界。这里有个说明，张蕾老师高就后，我们有过一次简短的谈话，她劝告我不要讲散文，但没有明白其中的原委。为什么没能听前任的衷告呢？我有个看法，自“五四”以来实行白话文，就文学体裁说，小说、诗歌收益不大，唯有散文收获颇丰，这是一。其二，散文篇幅短，文字优美，哲理性强，更有真情实感。其三，便于课堂举例说明。现把选择的散文抄录于下：
巴金《鸟的天堂》
贾平凹《丑石》
茨威格《世界最美的坟墓》
季羡林《月是故乡明》
杨朔《荔枝蜜》
许地山《落花生》
张爱玲《爱》
王宗仁《藏羚羊跪拜》
毕淑敏《钱的极点》
… …
今年是徐志摩的诗《再别康桥》发表80周年，我把这首被认为早期白话诗中第一的也拿到了课堂。今后，我还会顺着这个思路选一些经典散文拿给孩子们。这学期的最后一课，我会把《麥琪的礼物》作为圣诞礼物送给孩子们。以上这些想法是否合适还望家长们指正。我的联系电话：972-669-0648（晚上）
现代汉语学校《高级阅读写作》班 马永明
又：《家》终于讲完了，孩子们怀疑真的讲完了吗？我跟他们说等你们长大了编个续集。七八十年前的人物能感动当代的孩子们，这，也深深地感动了我。在讲散文的过程中，难度最大的就是鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》了，我想总要让孩子们接触些鲁迅的作品吧。前年我给另一个班讲《阿Q正传》，孩子们也能接受。另外我把大翻译家傅雷写给儿子傅聪的一封信“传授给儿子”也读给孩子们，使他们知道交友和婚姻的基本标准是什么。我也建议孩子们回到家，把这封信读给父母们听听，父母亲光有爱心还不够，还要知道如何爱。在写作方面，我又加进了四讲，即：怎么读、写，由记话做起、随手涂抹、作文的高低标准。剩下来的几节课讲什么呢？“无巧不成书”，一个休长假的上午，偶尔看到电视中播放《汉字五千年》，让我喜出望外。我把业余时间几乎全部搭上了，抄写编裁归纳。听李野墨的解说真是享受，几十年前听他的《平凡的世界》，至今还音韵在耳。开第一讲的时候心里还是没有底，毕竟是五千年啊！看着几个小脑袋瓜一动不动盯着电脑银屏，提到嗓子眼的心放进了肚子里——中华文化真是神奇，魅力无穷。如果说汉语教学中最让我感动的，那就是孩子们，他们从小长在美国，却能坚持学八、九、十年的中文真是不容易。这里，我深深地向他们鞠上一躬！
以下是为学校yearbook而写。
今年的《阅读与写作》课，阅读的课文是巴金的名著《家》，结合同名电视剧教学。讲到第十二课因战乱避难梅芬重回高家，坐观花园湖边的垂柳，想起昔日此地与觉新互吐爱心时的情景，禁不住吟出赵嘏的诗句：“独上江楼思渺然，月光如水水如天。同来望月人何处，风景依稀似去年。”恰逢春节，和同学们聊起过春节我们中国人有写春联的习俗，联系到写作，顺便讲讲格律诗，无非是平仄、对仗、押韵一些基本知识，说说唐诗为什么至今还被人们传诵，主要是格律诗的特点，字少、押韵、音乐感强、容易记忆。于是，启发同学们过年试着写副对联，也图个喜庆。再开课时，秋天、殷蔚华同学递上的对联让人高兴，让人叫好！秋天的对联写感觉：牛年来万家欢，春天到百花开。虽说上联的第六字没落在仄音，但上下联中的名词、数词、动词对仗的都很贴切。初试笔，已经很好了。六字联很少见，但童心不欺，正合了讲写作课的一个内容——“写，从记话做起”。殷蔚华的对联写听觉和味觉：门前爆竹响，室内鱼米香。平仄、押韵、对仗都好，把过年爱热闹，爱吃好吃的孩童心情表露得明明白白。 周庆怡、秋天、殷蔚华同学在写《家》中人物梅芬、瑞珏、鸣凤的作文时，把感受、见解细致地表达出来，七八十年前的人物在今天一样鲜活。这都是前任的几届老师们的辛勤劳动的结果。在此向他们表示衷心的敬意。
《 阅读与 写作》班 马永明