中文课程教学大纲

美国达拉斯现代汉语学校中文课教学大纲

2003春季修订,2003-04学年试行, 2004春季再次修订,2005秋再次调整, 2007 秋重新修订)

基本原则


适应学生的年龄和语言学习的特点以及美国学校课业负担随年级由轻到重的规律,中文教学内容和进度安排必须先紧后松,先快后慢。 低年级学拼音,集中识字,学写中文字,打好写字基本功; 中年级继续巩固认字写字基础,开始脱离拼音阅读, 同时增加阅读来扩大词汇和中文理解;开始学习基本写作。 高年级除巩固基础外, 加强写作, 阅读理解, 提高中文应用交际能力. 我校的中文教学应紧密配合AP中文教学要求. 为学生AP中文考试和汉语水平考试(HSK)优异成绩打下基础。

我校教学目标是通过学生小学和中学阶段的中文教学,努力培养海外学生的中文听、说、读、写、译的基本能力,并将中华优秀文化传统,人文史地知识融入中文教学,使学生在成长过程中树立全球人意识,培养造就杰出双语人才。

III. 教材和教学体制: 只靠学习课本难以真正掌握中文,大量阅读和增强实用是关键。 教材除了使用为海外版的中文课本外,并选用国内中小学语文课本,教地道的中文。 2007年秋季开始, 试行两种并行的教学体制, 并将逐步采用HSK统一测量教学质量和学生中文水平。

第一种体制是 , 中年级使用暨南大学中文课本 1-7册。高年级阶段使用《标准中文》高级1-3册及相应的三册《中文读本》

1- 4册为低年级阶段, 5-7册为中年级阶段。 从中年级起增加补充读物,加大阅读量,使学生通过学中文来学知识,开眼界,保持学习中文的兴趣和主动性。为加强系统和连贯性, 提高识字效率和中文语感, 选用近年来国内出版的小学语文阅读训练教材作为补充阅读。 高年级阶段使用《标准中文》高级1-3册及相应的三册《中文读本》。课文和阅读文章程度达到国内小学6年级和初中一年级水平。 使用固定教材,并不是被教材绑死,并不要拘泥于课文,要把课本教活,要向主题教学靠近。

第二种体制是:根据学生的能力和中文水平需要, 设立中文阅读班 ,, 高三级, 九年制.使用人民教育出版社为国内中小学编著的新课标语文课本 1-8册为主体, 由我校教师根据海外学生的生活学习环境, 编辑知识性, 趣味性强的主题单元,和同步阅读材料。从6-7岁儿童开始, 集中识字, 提早阅读. 根据海外学生的特点, 在中年级训练中文打字时教拼音。 在低、中级阶段, 在阅读中扩展词汇,增强语感, 增快学生认字的速度和数量. 通过课文教学扩展中国地理, 文化知识, 在高级阶段, 在中文教学中系统教授中国历史,文学。

试行双轨制给学生提供了不同的学习途径, 使学生有机会根据自己的需求选择有效的学习方法;是为了进一步确保和提高我校的中文教学质量,为学生打好扎实中文基础, 改变学生边学边丢,到中学后不能坚持的状况,激发学生爱到我校学中文,中华文明和文化,坚持到高中,在AP中文考试和HSK考试获得优良成绩。双轨制的目标是在我校创出海外中文教学的高质量的一条新路, 是我校有别于其他海外中文学校的特色体制。

海外中文课本体制:

初级阶段(三年, 每年28周)学习拼音,集中识字(累计生字700),打好基本功,掌握自学方法。

第一年5-6岁,K-1年级):拼音加暨南大学《中文》课本第一册,会认、读、写124个生字,

学习基本笔画笔顺, 打好写汉字基础。学过的字通过拼音能正确读,写,懂得字的意思。训练用完整的中文语句提问和回答问题。能背颂指定课文。能阅读浅显注音读物。增加国内新课标一年级(上)阅读故事和歌谣每周要求家长陪伴孩子读3-4个小故事或歌谣,以便增加识字量和说中文的机会。

第二年6-7岁,1-2年级):暨南大学《中文》第二册和第三册1-10课,270个生字,

巩固正确基本笔画笔顺,继续打好写汉字基础。 认识字的偏旁部首。认清字形,能初步结合词语理解词义。并学习用音序法查字典。开始训练脱离拼音朗读课文。能够看图写短句, 增加国内一年级 (下)新课标阅读故事和歌谣每周要求家长陪伴孩子读3-4个小故事或歌谣以便增加识字量和说中文的机会。

第三年7-8岁,2-3年级):暨南大学《中文》第三册11-14课,第四册,马立平教材部分内容。能够正确读写学过的字词, 能初步辨析形近词、近义词、反义词、同音字。 能造通顺完整的句子。能背诵指定的课文。国内二年级(上)新课标阅读故事和歌谣,学生开始独立读3-4个小故事或歌谣,以便增加识字量。

中级阶段(三年,每年28周)扩大识字量(累计生字1670),学习中文打字,增加补充读物, 加大阅读量, 掌握读写基本技能及应用中文(写信, 购物, 读广告等)的能力。

第四年(8-9岁,3-4年级) 《中文》第五册。增加国内新课标二年级 (下)补充读物,每周指定阅读2-3篇。完成从拼音到识字的过渡。能熟练按正确的笔顺写汉字。能较熟练地用部首笔画查字典, 并读出字义。能够用学过的字词组词,继续扩大字词量。能背诵指定的课文。。开始用比较细致的观察写出内容较具体的短文。开始训练默读课文,加快阅读速度。要求每周学生独立读2-3篇课外读物, 培养阅读习惯。

第五年(9-10岁,4-5年级):《中文》第六册,增加标准中文第二级二册和国内新课

三年级 (上)补充读物,每周指定阅读1-2篇课外读物, 培养阅读习惯。开始练中文打字, 用中文写电邮,写记叙作文。

第六年(10-11岁,5-6年级):《中文》第七册, 增加标准中文第二级三册和国内新课标三年级下补充读物作为阅读课文。每周要求阅读2-3篇课外读物, 培养阅读习惯。 继续训练用中文打字,写电邮和写记叙作文, 应用文。能够读中文广告。

高级阶段(三年,每年28周)有系统地大量阅读,在阅读中扩大识字量,增强语感,逐步实现自由阅读和运用中文。 完成标准中文第三级第三册的学生,达到HSK 中级6级水平。累计识字量 2300-2500

第七年11-12岁,7-8年级)《标准中文》高级第一册及相应的《中文读本》第一册,记叙作文和应用文。

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第八年12-13岁,8-9年级)《标准中文》高级第二册及相应的《中文读本》第二册,作文,英文短句翻译.

第九年14-15岁,9-10年级)《标准中文》高级第三册及相应的《中文读本》第三册,作文题材多样化,英汉互译。 完成标准中文课本, 可以发学业证书, 或继续中文高级阅读课程。.

第二种体制是:

初级阅读 (6-8, 1-3 年级学生) 共三年。三年基本完成人教新课标语文1-4 (二年级),或同类教材, 学会约1,700汉字。以视, , 说领先来认字, 对中文发音和简单句型表达打好基础。会按照田字格里的范字写字,掌握汉字基本笔画、笔顺、偏旁和结构。 能按汉字的基本笔画和偏旁, 记忆字形,初步理解字义。学习有简单的描写作文。从第3年开始学习拼音,会用拼音查字典,给生字注音。

中级阅读 (9-12, 4 - 6年级学生) 共三年。基本完成人教新课标语文5-8 (三,四,五年级),或同类教材。 累计认字达2300.养成良好的阅读习惯, 能按要求有一定速度的默读文章。 中级第一年开始练习写记叙文。能用拼音的中文软件选字,打字。这样学生在进入中学前基本完成小学课本的认字和基本阅读。

高级阅读班 中文及文化地理历史班 (两个层次 2-3年)

高级阅读课程 通过三年的学习, 提高中文的听、说、读、写能力, 中文的阅读应达到或接近国内初中水平. 累计识字2750-3000. 具有较流利的中文口语演讲能力, 能写较多文体的作文, 如记叙文, 应用文,新闻报告。 能较熟练的用中文电子邮信交流,能识别错别字,选用正确的字词。 开始系统训练中英互译, 为继续在大学学习双语打下良好基础. 采用HSK初中级考试做为学习的检查标准

第一层次 学生对象:7-9年级 (13-14) 1)完成中级阅读班课程, 或完成标准中文第三级,第三册。

教材:人教新课标语文六,七年级课本, 或同类课本。 补充教材:“快乐HSK”, “看电影学中文”, 教师选择有针对性的当今报刊杂志优秀作品,

第二层次 学生对象 10-12 年级 (15-17)),第一层次学生升级,或完成标准中文第三级,第三册。

教材:人教新课标“语文”八年级课本或同类教材, 补充教材:中国历史知识,中国文化, PBS电视介绍中国历史专题节目等, 教师选择有针对性的当今报刊杂志优秀作品.